北京市双榆树中学

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地址：北京市海淀区双榆树北里25号

双榆树中学是北京市海淀区的一所很普通的学校，学校规模很小，条件一般，在北京市甚至是偏差的。但经过记者采访发现，就是这样一所普通学校在课改中却取得了不小的成绩。或许正是因为该校没有重点中学升学率方面的巨大压力，没有名校耀眼光环的笼罩，课改才能扎实进行，勇于开拓，从而取得一定的成效吧。孙丽华校长介绍说，学校1995年参加了中学JIP实验（联合国教科文组织“提高中学生学习质量整体改革国家行动计划”），与课改理念比较接近，两年前，又进行了教育个性化实验。学校长期以来形成了比较浓厚的研究气氛，教师有比较积极的学习精神，大家心比较齐，所以课改进行得比较顺利。

●一切为了学生的发展

课改强调要一切为了学生的发展。经过广泛深入的学习和讨论，学校上下达成了共识：教育应当以正面表扬和引导为主，激励学生努力向上。初中学生比起成年人来说，他们的可塑性要大得多，只要积极热情地关注他们健康的个性，使之得到不断发展，就会逐渐削弱他们身上的不良习惯，使他们健康地成长起来。学校从学生自身的现实生活和学习环境入手，贴近学生的实际，发扬学生的个性特长，让学生在实际生活中体验到做人的基本道理。

学校注重把情感、态度、价值观教育融入课堂教学中去。教学家庭一课时，老师播放本校毕业的同学（哥哥、姐姐）、学生自己的父母（爸爸、妈妈）等的光盘，这样就把情感自然而然地融进去，成为一种润物无声的情感教育。地理课教师在讲巴西雨林遭到破坏时，学生提出了许多颇有见地的保护措施，还希望老师能把他们的建议转交给巴西政府！

学校实施课改，较好地做到了教育为挖掘每个人的创造潜能服务，为每个人的全面发展提供机会，为每个人的成功创造条件，挖掘每个学生的潜能，尊重每一个受教育者，使他们的心身健康，各具特色的个性和天赋得到发展。

●重视课前准备

当前在不少学校的课改中存在一种倾向：完全否定过去的做法，新名词、新概念满天飞，表面好看，却忽视学生的基础能力。事实上，课改的指导性文件《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出，要“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力……”

双榆树中学明确提出要继承过去一些好的做法，特别是基础知识和基本能力教育，处理好改革过程中的继承与创新发展的关系：继承是基础，没有继承就没有创新发展，继承是取其精华，是为了创新发展服务。双基教学的基本思路不能一概取消，教师的讲授不能全盘否定。

在继承的同时学校积极进行了教育模式创新：引导式教学模式和尊重理解式的育人模式同时实施，克服教学过程中单纯教授知识的倾向，把育人模式的主渠道放在课堂上。在教学过程中，教师的指导的重点从课堂、课后指导转移到课前的知识、信息等方面的指导，培养学生的自主学习能力。学校提出了符合课改精神的“个性——创新”教学模式：教为学服务，以学生为中心，在整个教学过程中教师起引导者、帮助者、组织者的作用，利用情境、信息等学习环境要素，充分发挥每个学生的自主、探究和合作学习的精神，了解和掌握学生在学习过程将要遇到的困难、问题和需要，以便及时给予学生帮助和指导；注意每个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们树立信心和学习的积极性。

学校非常重视让学生做好课前准备，在学生刚刚升入中学时，教师就引导他们利用网络为学习服务。课本上的资料往往很少，远远不能满足学生的探索欲望，教师就引导学生上网查阅相关资料作为补充。课堂上学生积极地为同学们介绍他所找到的资料，把课堂延伸到了书本之外的广阔而丰富的生活世界。这样学生不仅能积累很丰富的资料，而且锻炼了收集和选择信息的能力。语文教师还引导学生为每位作家建立一个文件夹，文件夹中不仅有这位作家的生平介绍，还有作家的相关作品，便于今后查询。比如：初一第一册第一课《春》的作者是朱自清，学生在网上查到很多有关朱自清的资料：我国著名的民主战士，宁可饿死也不要美国的救济粮……这样就比较容易欣赏理解课文的内容。

●全面评价学生

学校构建多元评价机制，努力使每个学生都在激励评价中获得成功的喜悦。学校全面评价学生的综合素质，包括思想品德素质、文化素质、体育素质和心理素质。学生学习成绩仅是文化素质的一部分，并且不再单纯以考试成绩来评价，而是以学习过程的表现为主，重视考察学生的主动参与意识和能力、自主探究意识和能力、参与合作学习的意识和能力等，强调学生学习进步的过程。

１．变“一元评价”为“多元评价”。强调的是学生全面发展和个性才能的充分展示，突破原有的单科性、学术性为主的课程框架，多方面、全方位考察学生素质。

２．变“终结性评价”为“过程性评价”，从学生发展的内在需要和实际状况出发，评价各自的发展过程。以过程性的观察来进行评价，并在评价过程中不断指导学生，校正学习方向和方法。

３．变“量化评价”为“质性评价为主”的评价。评价者、被评者都要直接参与评价过程。强调有完整个性的人作为评价者和评价对象（师生共同评价或生生相互评价），并关注全过程。

４．坚持人道主义精神，在相互信任和尊重的良好人际氛围中组织评价活动，充分体现对人格的尊重，对能力的信任，对发展的关心，并通过评价促使人的个性充分发展。

●评选校园之星

学校在学生中开展了评选“学科之星”、“文明之星”等各种“明星”活动，学校还让学生主动提出自己的愿望：你希望学校评什么“星”。这一活动激起了学生很大的热情，他们积极参与，并深受鼓舞。学校原来有一个调皮捣蛋出了名的学生，常常故意违反纪律，与教师和学校作对，学习也很糟糕，但他在科技方面有特长。学校根据他的具体情况，对之进行积极肯定的引导，把他评为“科技之星”，他在各方面发生了很大变化，不仅能融入集体，不再违反纪律，而且主动做好事，帮助同学和老师，学习也在进步。对于一个在许多人看来无可救药的学生来说，这是一个了不起的进步。

●实施分层考试

“在学校，考试是最大的事。” 双榆树中学改革考试方法，采取Ａ、Ｂ卷的分层考试，Ｂ卷比Ａ卷稍微容易一些，更注重基础知识。“分层考试”基本原则是：１．求实原则。要求学生根据自己的实际水平和能力，选择试卷的种类；２．自主性原则。试卷选择过程中可征求教师和家长意见，但最后的决定权在学生自己；３．激励性原则。实施试卷选择的目的是为了激励学生，树立成功的信心。

回顾昨天，成绩只说明过去；展望未来，我们豪情满怀。我们要发扬我校的“政通人和”、“务本求实”、“踏实认真”的优势，以新世纪伊始为新起点，团结奋斗，开拓进取，再创双中的新佳绩、新辉煌。为建设中关村科技园区、发展海淀教育做出新贡献。